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在交往交流交融中促进教师专业成长

发表时间:2019-12-23 来源:教科处 作者:袁瑞莲 (共人浏览) 【字体:

20191129-123日,在学校领导的关心和支持下,我校李燕波、王偲陈、王婷、袁瑞莲四位老师赴上海回民中学参加第十二届全国民族中学民教杯信息技术与教学融合展示活动。


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1129日晚上19时,在上海回民中学召开了预备会议。1130日上午九时,开幕式隆重举行,来自全国20个省区45所学校的150余位教师参加了开幕式。随后,采取网络直播的方式,按语文、英语、数学和综合、理化生、政史地共五组进行说课比赛。经过课前认真准备,我校青年教师王婷老师、王偲陈老师分别参加了语文、数学学科的比赛。王偲陈老师执教的《曲边梯形的面积》获一等奖,并作为“民教之星”候选教师参加“民教之星”角逐。王婷老师执教的《美丽而奇妙的语言——认识汉语》获二等奖。122日,分六组进行了民教之星候选教师的公开课教学展示,并于下午进行了答辩。经过评委们的综合评定,我校王偲陈老师获得民教之星提名奖。下午还进行了交往交流交融——让AI和心理赋能走进民族团结进步教育主题教育报告会。123日上午,民教杯闭幕式隆重举行,由于我校在前期论文评比、教学实录、微课、课件等作品评比及本次说课比赛中表现优异,我校被授予“优秀组织奖”。


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 本次活动,尽管时间短促,但却使我们大开眼界,收获良多:

1、真切地感受到了上海作为发达地区向全国展示形象、示范辐射的重要作用。就语文学科的展示课《边城》来说,上海回民中学的金明珉老师以整本书阅读为基础,以画时间轴为手段,带领学生通过“聚焦疏密处、聚焦回首处、聚焦隐形人”等三个环节来深化“我”(学生)对小说文本的认识;通过利用班级微信群上传、展示学习小组的合作成果并进行评比、讨论,评选出最佳成果。整个教学过程充分体现出《课程标准》所倡导的关注信息化环境下的教学改革,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,促进人才培养模式的转变,着力发展学生的核心素养的教育思想。这些方法在我们的实际教学过程当中没有用过,因此也为我们今后进入统编教材教学,开展整本书阅读教学提供了新的思路。


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2、深刻地感受到了教学中教师要高度关注学生学习方式的转变,做好学生学习活动的设计、引导和组织工作的意义。如说课比赛的“专家提问”环节,专家们提问的问题是:您认为这一设计有必要给学生吗?”“您认为在这节课中,学生的收获是怎样的?”“在教学过程中,您是怎样指导学生掌握这一方法的?”“您在本节课上补充了很多资料,40分钟的时间学生能够吸收吗?这些问题充分体现出根据学生的发展需求,围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境的教育理念。这也在提醒我们在以后的教学过程中,不仅要关注教师怎么教,更要关注学生怎么学。要多关注学生、多关注学情、把学生放在首位,切实落实以教师为主导、学生为主体的教育思想,真正做到以生为本。


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3、切身感受到了交往促交融、交流促发展、反思促提高对教师专业成长的推动作用。教师最重要的职责便是教育教学。在本次的课堂教学展示中,我们看到的不是花哨不真实的课堂,而是扎扎实实认认真真的课堂,或注重学法的指导,或擅长感情的激发,或讲究阅读教学的有效性。教师在课堂上作为引导者,积极创设情境,力求让学生在自主、合作、探究的学习氛围中学习,强调学生在学习过程中的体验、感悟、发现、探究,培育学生的核心素养,充分体现新课改的精神。我们要认真汲取本次交流学习的知识营养,不断反思自己的教学实际,努力丰满自己教书育人的羽翼,把更好的方法和理念深化到教育工作中,进一步促进自己的专业成长,因为只有提升教师的专业素养,才能逐渐培养学生的核心素养。


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行,是思者的脚步;思,是行者的远方。路虽远,行则将至;事虽难,做则必成。提升民族教育的办学品质,我们正砥砺前行!


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